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Programa de las asignatura

Propuesta de programa

La asignatura se titula Tecnologías para el aprendizaje, la cual se realiza en un cuatrimestre.

El objetivo es que los estudiantes analicen y discutan la manera en que el proceso de aprendizaje se ha visto beneficiado con la aparición de diversas herramientas tecnológicas, reflexionen sobre la base social de las tecnologías de la información y comunicación.

En esta asignatura se trata de incorporar crítica y reflexivamente las nuevas tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, hay un acercamiento al desarrollo y evolución de diferentes recursos tecnológicos y su impacto en la educación a distancia. Se hace especial énfasis en  identificar el potencial del trabajo colaborativo y cooperativo dentro de la construcción de aprendizajes significativos apoyados con tecnología, tanto de manera teórica como práctica. Se revisan los alcances y limitaciones del e-learning, el b-learnig y el m-learning dentro de la formación educativa. También de suma importancia es que se analicen los alcances y consecuencias  que actualmente ofrecen las diferentes redes sociales, así como su impacto en el terreno educativo.    

Las competencias que se esperan desarrollen o afirmen los estudiantes, por supuesto comunicación tanto oral como escrita en donde se puedan expresar ideas para interactuar de forma clara y precisa; desarrollo de argumentación crítica y resolución de problemas; trabajo en equipo, cooperativo y colaborativo para interactuar, estar abierto a otras propuestas, asumiendo su compromiso y responsabilidad para el logro de un propósito común; creatividad e innovación en donde desarrolle ideas y proponga y diferentes estrategias para resolver problemas en sus propios contextos para transformar y mejorar su entorno.

Los temas que se revisan durante el curso son:

1.       La educación a distancia: historia y desarrollo; modelos de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia; la comunicación a través de los medios; Internet en la educación a distancia

2.       Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales: comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento; del aprendizaje colaborativo al aprendizaje cooperativo; las redes de aprendizaje en ambientes enriquecidos

3.       El e-learning ingrediente fundamental de los cursos en línea: el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje; el b-learning, alternativa viable en las clases presenciales; el m-learning y las nuevas herramientas de interacción social

4.       El profesor en el mundo de la red social: la nueva web social y su impacto en el aprendizaje; alcances y limitaciones de los blogs y los wikis; y los entornos multimedia en la nueva red del aprendizaje 

Se trabajará de manera individual con la elaboración de ensayos, mapas conceptuales, reportes de lecturas, líneas del tiempo; y también de manera colaborativa en donde deben elegir ellos mismos con quien desean trabajar. Se trabaja en equipo presentaciones, elaboración de blogs, cuadros comparativos, wikis y alguna sesión en redes sociales como Facebook. Se usará la plataforma Moodle, pero también recursos que se encuentran en la web. Muchos de estos recursos se encuentran en el Google Drive, pero hay muchos más en la web. Algunas veces se sugerirán los recursos, pero se tratará que ellos busquen y elijan las que prefieran, pues de esta manera también aportarán otros recursos que en ocasiones son desconocidos y es una forma para tener un acercamiento a otras herramientas y recursos.
Se sugerirán lecturas, videos o sitios web, aunque los estudiantes pueden usar otros, siempre y cuando los compartan y citen adecuadamente. Es requisito que todos los recursos los citen de acuerdo al Manual APA.
Desde el incio del curso tendrán acceso al cronograma  de actividades con los temas, subtemas y fechas de entrega de cada producto; los recursos (lecturas, videos, etc.), esto les dejará claro lo que deben trabajar y les dará la oportunidad de organizarse con anticipación.
En cada módulo habrá un "foro de dudas" para plantear las dudas o comentarios que se les  presente sobre cualquier actividad.
Para la evaluación se usarán rúbricas, listas de cotejo y auto y coevaluación, de esta manera, no hay sorpresas, además de una retroalimentación en tiempo lo más pronto posible después de que termine cada actividad.
Se hará énfasis en que los reportes de lectura son una reseña analítica de la lectura correspondiente, y no transcribir solamente lo que dice el autor. El ensayo es una construcción propia a partir del tema revisado, no es un reporte de lectura. 
En los foros se requiere tener por lo menos una participación y un comentario a un compañero (a) del curso, en cada foro. Las participaciones no se evaluarán por la extensión de la participación, pero si por su calidad de argumentación, originalidad y aporte a la discusión del tema. Al participar en los foros deben ser claros y concisos, brindando argumentos sólidos y mostrándose abiertos a los comentarios de sus compañeros.
Se promoverá un aprendizaje activo en donde se combinen los textos con los recursos web para que el estudiante sea un participante activo en la construcción de su propio aprendizaje.
En esto se reflejará la apertura y autonomía, por las evidencias que tendrán que ver con lo que se les proporcione de acuerdo a las etapas de apertura (contenido abierto, instrucción y evaluación), de tal manera que  conduzcan al desarrollo de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en donde se observará la forma en que ellos puedan encontrar la manera de trabajar en la construcción de su propio conocimiento para desarrollar su propia metodología, para convertirse gradualmente y en colaboración con otros, en un profesional.

"La importancia de cambiar la forma en que diseñamos cursos y actividades de aprendizaje"

Si bien es cierto que el uso de la tecnología posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, demanda una reestructuración del sistema educativo; nuevas formas organizativas; nuevos métodos para los procesos educativos y formación de educadores especializados en didáctica y nuevas tecnologías.

En mi experiencia, uno de los principales problemas para participar en un curso en línea, es un problema de autonomía. Al inicio del curso se presentan problemas del tipo por ejemplo, ¿qué debo entregar?, ¿cuáles son las fechas de entrega?, ¿qué lecturas debemos hacer?, ¿habrá exámenes? y este tipo de dudas lo envían al correo, aun teniendo un foro de dudas para cada módulo y actividades de inducción en donde se especifica en que consiste el proceso. Indudablemente esto es una falta de responsabilidad y autonomía del estudiante. Puede ser que sea originado porque esté acostumbrado a una educación conductista y a depender de lo que haga y diga el profesor.

De ahí que como docentes, facilitadores de los procesos de aprendizaje, debemos originar actividades que promuevan la creatividad y la innovación.  Las dimensiones del Modelo de madurez en la innovación y las Etapas de apertura del aprendizaje, pueden servir de guía para apoyar este proceso. Por supuesto que un curso en línea no puede iniciar con un grado de madurez en la etapa cinco de este modelo, sino que debe ser gradual, de lo fácil a lo complejo.

El uso inteligente de las tecnologías promueve el aprendizaje colaborativo y permiten, si hay un buen diseño y manejo de las mismas, que el estudiante vaya construyendo su propio conocimiento, a través de un proceso de apertura y autonomía que irá evolucionando gradualmente. De este modo, el profesor no es más protagonista y se convierte en facilitador del aprendizaje. En este sentido el papel del docente es clave y podrá usar la tecnología como herramienta para promover un aprendizaje significativo, despertar la creatividad y la innovación para que el estudiante pueda alcanzar un grado de madurez como en la última etapa o dimensión del Modelo de madurez de la innovación.